Sử dụng linh hoạt, hiệu quả 1 số trò chơi trong môn Tiếng Việt 4 - Lê Thùy Dung

Nội dung tài liệu: Sử dụng linh hoạt, hiệu quả 1 số trò chơi trong môn Tiếng Việt 4 - Lê Thùy Dung

1. CHÀO MỪNG BAN GIÁM KHẢO, QUÝ THẦY CÔ VỀ DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI. BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC: “SỬ DỤNG LINH HOẠT, HIỆU QUẢ MỘT SỐ TRÒ CHƠI TRONG MÔN TIẾNG VIỆT 4”. Người thực hiện: Lê Thuỳ Dung Trường Tiểu học Chiến Thắng
2. Biện pháp Sử dụng linh hoạt, hiệu quả một số trò chơi trong môn Tiếng Việt lớp 4 Thực Lí do Kết luận Đối tượng Nội dung nghiệm tại chọn biện và đề đơn vị pháp xuất
3. 1. Lí do chọn biện pháp. Trò chơi học tập là một hoạt động vừa nhẹ nhàng lại hiệu quả vì các em vừa được chơi vừa được học bài. Trên thực tế nhiều giáo viên tổ chức trò chơi học tập trong giờ học chưa khoa học, chưa gây hứng thú cho học sinh, mang tính hình thức. Đặc biệt trong giờ học Tiếng Việt, có trò chơi giáo viên đưa ra chưa hợp lý với nội dung giờ học, chưa cung cấp được kiến thức cần hướng tới mà thiên về sự giải trí nhiều hơn. Xuất phát từ tình hình thực tế khi giảng dạy tôi thấy nhiều em chưa biết cách dùng từ đặt câu, dùng dấu câu, viết văn, kể chuyện, kĩ năng trình bày còn chậm.
4. 2. Đối tượng áp dụng: Học sinh lớp 4C, trường Tiểu học Chiến Thắng, huyện An Lão, thành phố Hải Phòng.
5. Nội dung biện pháp Nội dung cụ thể của từng biện Mục tiêu Cơ sở lí luận pháp và cách thức thực hiện và cơ sở thực tiễn Chọn lựa nội Luật chơi Nắm chắc Trò chơi Tăng Cơ sở lí luận quy trình dung trò chơi chặt chẽ dễ thực cường sử khi tổ hiện, dụng các phù hợp, hấp công khai, chức các tránh rắc trò chơi dẫn, thu hút công bằng trò chơi rối. học tập Cơ sở thực 100% học và dễ đánh học tập. phù hợp tiễn sinh tham gia. từng phân giá. môn cụ thể. .
6. 1. Mục tiêu biện pháp Qua các hoạt động trò chơi học tập, học sinh tiếp thu và hiểu bài tốt nhất. Đồng thời hình thành, phát triển cho học sinh các kĩ năng như: kĩ năng tương tác, kĩ năng giao tiếp. Thông qua các trò chơi giúp học sinh vừa được học lại vừa được chơi rất phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học. Do vậy học sinh hứng thú tiếp thu bài tốt hơn.
7. 2. Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn để xây dựng biện pháp 2.1. Cơ sở lí luận - Khi học tập học sinh sẽ sử dụng các giác quan và các bộ phận của cơ thể để tham gia vào việc học. Vì vậy hình thức tổ chức dạy học hiệu quả nhất là thầy tổ chức và trò hoạt động. Học sinh ở lứa tuổi này thường nhạy cảm, luôn có sự so sánh mình với bạn. - Do vậy giáo viên cần tạo cho học sinh có cơ hội tự khẳng định bản thân trước tập thể. Người thầy phải đưa ra các biện pháp dạy học thật linh hoạt và phù hợp với đối tượng học sinh. Thông qua đó giúp học sinh tự đánh giá và đánh giá bạn về kết quả học tập một cách chính xác.
8. 2.2 Cơ sở về đổi mới phương pháp dạy học ở Tiểu học. Theo định hướng Giáo dục phổ thông 2018 coi trọng dạy học trên cơ sở phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo, độc lập của học sinh để giúp các em giải quyết vấn đề và chiếm lĩnh được kiến thức là những yêu cầu trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Việc tổ chức các trò chơi học tập tạo cho học sinh có thời gian nghiên cứu, suy nghĩ, chia sẻ những vướng mắc của bản thân. Khi tham gia các trò chơi học tập, học sinh sẽ biết được trình độ hiểu biết của mình và cần điều chỉnh , học hỏi thêm những gì.
9. 2.3 Cơ sở thực tiễn Trường Tiểu học Chiến Thắng tổ chức học 2 buổi trên ngày , cơ sở vật chất cơ bản đáp ứng điều kiện cho việc giảng dạy và học tập . Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của phụ huynh học sinh, các cấp uỷ đảng, chính quyền địa phương, Phòng giáo dục, Sở giáo dục. Hệ thống văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã tạo điều kiện cho giáo viên luôn chủ động đề xuất giảng dạy đảm bảo theo chuẩn kiến thức, kĩ năng. Giáo viên có thể vận dụng các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
10. *Thực trạng tại trường, lớp. - Trong quá trình giảng dạy môn Tiếng Việt ở trường tôi thấy đa số các giờ học Tiếng Việt thường rất đơn điệu, không khí giờ học trầm. - Trong tiết học Tiếng Việt không phát huy được tiềm năng ở học sinh khá giỏi. Do đó tư chất học sinh chậm phát triển. - Học sinh rất nhút nhát trong các hoạt động, diễn đạt trước tập thể còn nhiều hạn chế.
11. Điểm HTT HT CHT Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Sĩ số 36 13 36,1 18 50 5 13,9
12. Biện pháp 1: Chọn lựa nội dung trò chơi phù hợp, hấp dẫn, thu hút 100% học sinh tham gia. - Việc lựa chọn các trò chơi học tập phải đáp ứng những yêu cầu của mục đích dạy học. - Trò chơi phải được lựa chọn sao cho đa dạng về chủ đề, phong phú về cách chơi. - Dựa vào hình thức, cách chơi và luật chơi của trò chơi có thể thay thế các trò chơi một cách linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh của mình.
13. Biện pháp 2: Luật chơi chặt chẽ, công khai, công bằng và dễ đánh giá. - Luật chơi cần được nêu rõ, cụ thể trước toàn học sinh để các em nắm được luật chơi của trò chơi đó. - Khi tổ chức chơi, giáo viên cần chú ý lựa chọn nội dung kiến thức trong các trò chơi phải đảm bảo công bằng cho từng đối tượng học sinh và các đội chơi. Ví dụ khi tổ chức trò chơi “Tiếp sức”, giáo viên lựa chọn hình thức chơi theo nhóm thì giáo viên cần lựa chọn nội dung yêu cầu khi chơi của các nhóm phải giống nhau đảm bảo công bằng giữa các đội. - Trước khi tổ chức chơi, giáo viên cần nghiên cứu cách thức đánh giá, nhận xét, tổng kết rút kinh nghiệm.
14. Biện pháp 3: Nắm chắc quy trình khi tổ chức các trò chơi học tập. a. Chuẩn bị trò chơi. - Giáo viên cần nghiên cứu tài liệu: Chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ năng ,tài liệu hướng dẫn học tập, sách tham khảo: sách báo, qua video, .. - Giáo viên cần nghiên cứu thực tế lớp học của mình b. Lựa chọn trò chơi: - Lựa chọn thời điểm chơi có thể trò chơi trước khi kết thúc tiết học hoặc trò chơi khởi động tiết học hoặc trò chơi tổ chức giữa tiết học.
15. c. Xây dựng và thiết kế trò chơi. + Mục đích: Nêu rõ mục đích của trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào? + Đồ dùng phục vụ trò chơi. + Nêu luật chơi. + Số người tham gia. + Nêu cách chơi, cách tính điểm. + Thời gian chơi. d. Cách thức tiến hành chơi trò chơi. - Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi, phổ biến luật chơi. - Tổ chức chơi. - Tổng kết, đánh giá, tuyên dương – Một HS hoặc GV nêu kiến thức, kỹ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện.
16. Biện pháp 4: Trò chơi dễ thực hiện, tránh rắc rối. - Trò chơi vận động đó là nhóm trò chơi yêu cầu học sinh tham gia phải vận động cơ thể để hoàn thành trò chơi - Trò chơi cá nhân đó là trò chơi cho từng em tham gia. Ví dụ: Trong trò chơi “Rung chuông vàng” tôi có thể áp dụng ở phần kiểm tra bài cũ, củng cố sau bài học của các tiết dạy môn Tiếng Việt. -Trò chơi tập thể đó là trò chơi cần nhiều người tham gia mới hoàn thành. Trong các giờ dạy Tiếng Việt, tôi có thể sử dụng trò chơi “Hộp quà âm nhạc” hay “Truyền điện”.
17. Biện pháp 5: Tăng cường sử dụng các trò chơi học tập để dạy học môn Tiếng Việt sao cho phù hợp từng phân môn cụ thể. a. Phân môn Luyện từ và câu. Với dạng bài : Tìm các từ ngữ. Trò chơi “Tiếp sức” * Mục tiêu : Giúp học sinh củng cố mở rộng thêm từ, tích luỹ được vốn từ. Giúp học sinh phát huy tính chủ động và tự tin . * Chuẩn bị: bảng nhóm, bút dạ. * Thời gian : 3 phút * Luật chơi – Cách chơi: Chơi theo đội, mỗi nhóm học tập là một đội, giáo viên giao việc cho các đội trong thời gian 3 phút, học sinh tìm từ và ghi vào bảng nhóm của nhóm mình các từ đúng theo yêu cầu thuộc chủ điểm. Hết thời gian các đội trình bày. Đội nào tìm được nhiều từ đúng thì đội đó thắng .
18. b. Phân môn tập đọc. Dạng bài học thuộc lòng. *Trò chơi: “ Đọc thơ truyền điện” *Mục tiêu : Rèn kĩ năng đọc thuộc nhanh các câu thơ trong bài đọc thuộc lòng ở trong sách giáo khoa 4. Qua trò chơi luyện trí thông minh và phản xạ nhanh , kịp thời. * Chuẩn bị: Các bài thơ đã học sách giáo khoa 4. * Thời gian : 3 phút * Luật chơi – Cách chơi:Lớp chia thành 3 đội, mỗi đội cử đại diện bắt thăm để giành quyền đọc trước . Đại diện nhóm đọc trước đứng lên đọc câu thơ rồi chỉ định thật nhanh cho bạn đội khác. Đội nào đọc được nhiều và đúng đội đó thắng. Ví dụ: Khi dạy bài : “Nếu chúng mình có phép lạ” Giáo viên yêu cầu học sinh thực hiện đọc câu thơ em thích sau đó chỉ định bạn đội khác , nếu bạn không đọc thuộc thì đội đố thua.
19. c. Trong phân môn Chính tả : dạng bài điền đúng âm, vần. * Trò chơi: Đố chữ * Mục tiêu: Rèn kĩ năng viết đúng các chữ có âm đầu, kết hợp củng cố vốn từ qua bài tập chính tả âm vần SGK Tiếng việt 4. Luyện phản xạ nhanh khi nhận biết chữ viết đúng, chữ viết sai chính tả. * Chuẩn bị: bảng lớn , bút dạ. * Thời gian: 3-5 phút * Luật chơi , cách chơi: Chia lớp thành 2 nhóm , một nhóm đọc to từ và nhóm kia đoán âm đầu của từ đó. Nếu nhóm đoán đúng sẽ ghi bảng.Nhóm nào ghi nhiều từ đúng nhóm đó sẽ thắng.
20. d. Trong phân môn tập làm văn: Dạng bài trình bày miệng. * Trò chơi “Thi đố bạn” * Mục tiêu: Giúp HS hình thành bài văn có hệ thống. Tập tác phong nhanh nhẹn. * Chuẩn bị: - 1 bảng phụ đã viết sẵn đoạn văn. - 1 số băng giấy đã viết sẵn các câu văn trong đoạn văn trên. * Cách chơi. luật chơi: Mỗi tổ chuẩn bị từ hai đến ba đoạn văn mẫu, trong đoạn văn đó có sử dụng biện pháp nghệ thuật. Tổ này đọc đoạn văn của tổ mình, yêu cầu tổ bạn nêu biện pháp nghệ thuật mà tổ đã sử dụng trong đoạn văn đó. Biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong đoạn văn là hình ảnh so sánh, nhân hóa, các so sánh, tác dụng của nó. Cứ như vậy đến tổ khác lên đọc đoạn văn rồi mời tổ bạn tìm và nhận xét. Đội nào nói đúng, nhanh là thắng cuộc.